I.2. Selon la nature des travaux et leurs objectifs, travailler individuellement, en petits groupes ou en grand groupe-classe

• Projet d’un plan de travail pour les MS et GS d’une classe rurale, n° 303-304-305, 2 pages (pp. 21-22)


• Le contrat de travail individualisé, n° 316-317, 4 pages (pp. 21-24)

I.3. Coopérer et s’entraider

• L’apport de la pédagogie coopérative dans les apprentissages, n° 324-325, 9 pages (pp. 17-25)


• Histoires à quatre mains : des moments d’écriture où les élèves de CM deviennent les écrivains au service des élèves de CP, n° 347-348, 6 pages (pp. 35-40)


• Équipes de vie, vie en équipes en CE2-CM1, n° 354, 4 pages (pp. 13 à 16)


• Dans une classe Pédagogie Freinet : vivre et apprendre ensemble, n° 355-356 2 pages, (pp. 14 et 15)


• Les classes virtuelles grâce à internet, n° 364-365, 5 pages (pp. 9-15), mots clés : coopérer, produire des outils, relations internationales,

I.4. Ensemble, faire le bilan, apprécier le travail réalisé

• L’année 98/99, pour nous c’était tout ça… Garder une trace : un bilan sous la forme d’un abécédaire dans une classe maternelle, n° 303-304-305, 3 pages (pp. 16-18)


• Reportage quotidien sur la vie de la classe ; n° 366 (1 page, p.4); Mots clés: : reportage - livre de vie - album - écrire - photographier - responsabilité - bilan


• Ceintures de couleurs possibles en maternelle n° 367-368 (5 pages, pp. 22-26);

Partie II :
Construire ses savoirs en inter-action avec les autres

II.1. Découvrir et comprendre le réel

Sciences de la terre (l’univers, la Terre, les continents, les climats)

Sciences du vivant (l’homme, la faune, la flore)

Sciences de la matière (la matière, la physique, la chimie, l’énergie)

Sciences de la société (fonctionnement de la société, l’Histoire)

les Techniques

• Et les sciences ? S’interroger, s’organiser, chercher, échanger, confronter, communiquer… n° 322-323, 5 pages (pp. 9-13)


• Une sortie au Musée de la Forêt de Renwez ou qu'est-ce qui était le plus important dans cette sortie : le documentaire ou l'imagination ? n° 355-356 3 pages (pp. 11-13)

II.1.1. Témoignages de pratiques de classe dans les domaines des...

• «Qu'y a-t-il de marqué, là, à côté de mon nom ?» Les comptes-rendus de nos sorties-découvertes dans l'environnement de l'école... n° 369, 5 pages, pp. 6 à 10 Mots clés: sortie-découverte / compte-rendu / relation avec la famille / Bosshard Heidi

Sciences du vivant

• Pourquoi notre poisson rouge est-il mort ? n° 309, 5 pages (pp. 13-17)


• Un enfant apporte une oothèque… il en naît des mantes religieuses, n° 328-329, 2 pages (pp. 37-38)


• Nous avons un squelette et nos os sont fragiles, n° 342, 3 pages (pp. 39-41)


• Une sortie-enquête : des ouvrières et des faux-bourdons…, n° 342, 2 pages (pp. 42-43)


• Nous avons fait pousser une patate douce, n° 347-348, 4 pages (pp. 42-45)


• Découvrir le monde végétal : fini le haricot que l'on plantait dans du coton humide, n° 355-356 1 page (p. 32)


• Pour découvrir le monde végétal : en février tout devient possible, n° 357, 1 page (p. 17)


• Nous avons planté des bulbes, n° 357, 1 page (p. 18)


• Un matin, un grillon est trouvé mort dans le terrarium n° 367-368 (2 pages, pp. 9-10)

Sciences de la matière

• Observer, construire, expérimenter… un sablier (faire des recherches documentaires, les communiquer, observer un sablier du commerce, la construction d’un sablier), n° 314-314, 5 pages (pp. 19-23)


• Piège à arc-en-ciel, n° 318, 2 pages (pp. 17-18)


• S’approprier les connaissances grâce au tâtonnement expérimental, n° 326-327, 7 pages (pp. 15-21)


• Les comptes-rendus : dessins ou schémas, n° 326-327, 3 pages (pp. 22-24)


• Les ondes sonores, n° 331-332, 5 pages (pp. 28-32)


• Pour découvrir les énergies renouvelables : fabrication, et utilisation de chauffe-eau solaire, n° 343-344, 5 pages (pp. 31-35)


• Pour découvrir les énergies renouvelables : les éoliennes, utiliser l’énergie du vent n° 345-346, 5 pages (pp. 33-37)


• Pour découvrir et comprendre… l’énergie de l’eau; n° 349-350, 2 pages (pp. 15-16)


• Les flocons de neige (travaux en toutes disciplines à partir de l'observation de flocons de neige), n° 357, 8 pages (pp. 21-28)


• Sciences au CE1; n° 372-373, 3 pages, pp. 10-12

Sciences de la société

• La presse à l’école : familiariser l’enfant avec un quotidien (sur une année), n° 328-329, 6 pages (pp. 23-28)


• Enseigner l’Histoire au CE1 ou quand papa était petit …, n° 336-337, 8 pages (pp. 29-36)


• Découvrir l’ Histoire autrement, n° 338-339, 2 pages (pp. 9-10)


• Mordre dans l’ histoire par tous les bouts; n° 340-341, 5 pages (pp. 21-25) Mots clés: histoire, repères temporels, culture commune, frise chronologique, temps historique


• L'approche de l'écriture par son histoire et par le corps, n° 352-353, 3 pages (pp. 8-10)

II.1.2. Des enfants parlent de sciences et de technologie à d’autres enfants

• «Les Dernières Nouvelles Solaires» (utilisation de l’énergie solaire) n° 303-304-305, 2 pages (pp. 44-45)


• Histoires naturelles : du têtard à la grenouille, n° 303-304-305, 1 page (p. 46)


• La tempête du dimanche 26 décembre 1999 dans quelques textes libres, n° 310-311, 1 page (p. 2)


• Le tourniquet à air chaud, n° 318, 1 page (p. 1)


• Des machines pour un spectacle, n° 318, 1 page (p. 2)


• Capturer et observer des insectes sans les abîmer, n° 319-320, 1 page (p. 1)


• Nous avons fait des expériences avec des sons, n° 328-329, 1 page (p. 34)


• Nous avons gonflé des ballons et fait plein d’expériences, n° 328-329, 1 page (p. 35)


• Pour comprendre sur une carte les courbes de niveau, n° 328-329, 1 page (p. 36)


• Le jardin de nos rêves, n° 330, 1 page (p. 6)


• Des expériences de plantations de graines, n° 330, 1 page (p. 54)


• Nous avons fait sécher du linge, n° 330, 1 page (p. 55)


• Nous élevons des phasmes, n° 330, 1 page (p. 56)


• Lumière et ombre : fabrication d’un gnomon, n° 330, 1 page (p. 57)


• Nous avons planté une haie champêtre, n° 330, 1 page (p. 58)


• Comment se forme un arc en ciel, n° 331-332, 1 page (p. 26)


• Les sons : l’écouteur, n° 331-332, 1 page (p. 27)


• Une enquête : de l’oeuf au papillon, le machaon, n° 333, 2 pages (pp. 24-25)


• Trois étages de liquides, n° 333, 1 page (p. 26)


• Nous avons visité l’enceinte formée par les “mur païen” au Mont St Odile, n° 333, 1 page (p. 32)


• Nous avons fait des expériences avec le thermomètre, n° 336-337, 1 page (p. 26)


• Les différents types d’habitation à Navenne (Haute-Saône), n° 336-337, 1 page (p. 27)


• Des graines qui voyagent grâce à l’air, n° 343-344, 1 page (p. 36)


• Les illusions d’optique, n° 345-346, 1 page (p. 38)


• Page extraite du cahier d’expériences de Camille, CE1 “pour empêcher un glaçon de fondre” n° 347-348, 1 page (p. 46)


• Ces terribles grêlons, n° 354, 1 page (p. 2)


• Sciences au CE1; n° 372-373, 3 pages, pp. 10-12

II.2. Élargir ses compétences

II.2.1. Grandir dans la maîtrise de l’expression orale

Mini-dossier dans le n° 306, 14 pages La nécessaire parole pour apprendre : quelles pratiques dans la classe ? Les moments de parole : la présentation généralités La présentationd’un objet, la présentation d’un livre, la présentation d’une image (3 fiches pratiques) Le travail en petit groupe (fiche pratique) La conférence d’enfant (fiche pratique), la réunion coopérative (le «Conseil») (fiche pratique) Les débats (fiche pratique) De l’intérêt de mettre par écrit les échanges entre les enfants Quelques questions à propos de la parole de l’enfant dans la classe.



• Zied a parlé, n° 360-361, 3 pages (pp. 5-7)




Mini-dossier dans le numéro 362-363. La littérature jeunesse à l'école  construire une culture littéraire dans une pratique de l'expression libre et de la coopération (pp. D1 à D24) Dix secrets pour aimer lire (pages D3-D4) Une classe qui essaie de travailler dans une dynamique coopérative et d'expression libre (Pédagogie Freinet) a-t-elle des atouts pour la construction d'une culture littéraire ? (pages D5-D6) Réponds-moi quand je t'écris (pages D13 à D15) Travail à partir du livre «Lettres à Dolly» (page D16) Permettre aux enfants, ensemble et inter-activement, de devenir de meilleurs lecteurs (pages D17 à D19) Les jeux de lecture (pages D20 à D22)




• Matchs d'improvisation théâtrale à l'école; n° 372-373, 2 pages, pp. 7-8

II.2.2. Grandir dans la maîtrise de la lecture

• Lire à haute voix. Ceintures de conteur. n° 307-308, 2 pages (pp. 22-23)


• La presse à l’école : familiariser l’enfant avec un quotidien (sur une année), n° 328-329, 6 pages (pp. 23-28)



La littérature jeunesse

• Quelques livres… très différents que j’aime faire découvrir à mes élèves de cycle III n° 347-348, 1 page (p. 24)


• La littérature jeunesse au cycle III : la suppression de la liste obligatoire ne suffit pas (texte de Thierry Lenain), n° 347-348, 1 page (p. 25)


• Charte des neuf principes pour un bon rapport entre littérature de jeunesse et école, n° 347-348, 1 page (p. 26)


• Quelques albums… quelques romans coups de coeur… n° 347-348, 2 pages (pp. 27-28)




Mini-dossier dans le numéro 352-353, 34 pages. Dans nos classes, découvrir la littérature jeunesse, une culture à construire en interaction avec les autres Il m'arrive d'avoir un coup de coeur pour un livre mais ne pas savoir comment l'aborder avec les élèves par manque de clés de lecture, parce que je ne dispose que d'un seul exemplaire... 11 suggestions, 1 page (page D4) Lire, écouter et questionner la littérature, en CE2-CM1, 4 pages (pages D5 à D8) La lecture et l'acquisition d'une culture. Il n'est jamais trop tôt... 3 pages (pages D9 à D11) Les droits imprescriptibles du lecteur... énoncés par Daniel Pennac, 1 page (page D12) Importance des aspects affectifs et du besoin de connaissances pour découvrir et aimer un livre. À propos de l'album «Moi Ming», 3 pages (pages D13 à D15) Donner à lire aux enfants des recueils de poèmes comme ils lisent des romans, 1 page (page D16) Mise en réseau d'albums en Grande Section maternelle, 3 pages (pages D17 à D 19) Lorsque les enfants connaissent beaucoup de livres... ils commencent à établir des liens, à faire des comparaisons... 2 pages pages D21 et D22) Lecture : ateliers décloisonnés entre deux classes : CE2-CM1 et CM1-CM2, 8 pages (pages D23 à D30) «Des conneries tout ça !» Littérature, culture. Des réticences. 3 pages (pages D31 à D33) Des sites «internet» consacrés à la littérature jeunesse, 1 page (page D34).

II.2.3. Grandir dans la maîtrise de l’expression écrite

• Travailler dans le domaine de la maîtrise de la langue avec des CE1 : accorder le nom et l’adjectif au féminin et au pluriel ; introduire la notion de verbe ; pour mieux appréhender la notion de verbe et de s’entraîner à la conjugaison, travail avec le fichier images. n° 343-344, 5 pages (pp. 11-15)


• Il était une fois… des élèves conteurs : un conte rédigé, n° 301-302, 1 page (p. 4)


• L’écriture comme expérimentation (au lycée), n° 319-320, 3 pages (pp. 21-23)


• Pour une grammaire vivante, n° 312-313, 3 pages (pp. 27-29)


• Les enfants du CE2 de l’école de Cosne d’Allier ont envoyé une lettre à C.P.E., n° 338-339, 2 pages (pp. 13-14)


• Écrire… jeux de langage («quatre mots», «le hendécamot»), n° 343-344, 2 pages (pp. 17-18)


• Une matinée de brouillard… et d’écriture improvisée…, n° 343-344, 1 page (p. 19)


• Écrire à deux à partir d'images, n° 354, 2 pages (pp. 17-18)


• Jouons avec les mots : «quatre mots», n° 354, 1 page (p. 38)


• Écrire à partir d'une image... pour évoquer la liberté, n° 355-356 4 pages (pp. 7-10)


• Écrire à partir d'images, avec ou sans structure n° 357, 3 pages (pp. 13-15)


• Deux albums pour commencer l'année (album "rentrée" et album "notre classe"), n° 364-365, 2 pages, (pp.7-8) Mots clés: : album, rentrée, se présenter, classe, acrostiche


• Reportage quotidien sur la vie de la classe ; n° 366 (1 page, p.4); Mots clés: : reportage - livre de vie - album - écrire - photographier - responsabilité - bilan

... voir également plus loin «partir sur les chemins de la création : l’expression écrite libre»

II.2.4. Grandir dans la maîtrise du langage de l’image

• Se constituer un ou des fichiers d’images ; un fichier d’images insolites, n° 331-332, 1 page (p. 13)


• «Les mystères de Harris Burdick», Chris Van Allsburg, Édit. École de Loisirs n° 331-332, demi-page (p. 13)


• Des images à lire (7 images type dessin de presse), n° 331-332, 2 pages (pp. 40-41)




Mini-dossier dans le numéro 342, 12 pages (pp.  25-36). Travailler avec des images dans toutes les disciplines et à tous les niveaux Images et mathématiques (1 page) Écrire à partir d’images (2 pages) Images et orthographe (2 pages) Images et arts plastiques (1 page) S’exprimer face à une image à caractère documentaire(3 pages) Lire une image (2 pages)




• Pour mieux appréhender la notion de verbe et s’entraîner à la conjugaison, travail avec le fichier images. n° 343-344, 1 page (pp. 14-15)


• La lecture d’une image est révélatrice des représentations mentales du lecteur, n° 345-346, 1 page (p. 30)


• Image… magie, n° 345-346, 1 page (p. 30)


• Travailler avec des images à tous les niveaux : s’exprimer oralement et par écrit à partir d’images n° 347-348, 4 pages (pp. 6-9)


• Écrire à partir d’images, des exemples de textes, n° 309, 1 page (p. 2)


• Des enfants au musée face à une oeuvre d'art : le «Grand Tableau Antifasciste collectif»; n° 374-375, 10 pages, pp. 9 à 19

II.2.5. Grandir dans les compétences mathématiques

• On peut encore s’étonner avec du papier et des ciseaux…, n° 312-313, 2 pages


• Si j’avais des élèves de cycle III élémentaire… (tracés et géométrie dans l’espace), n° 314-315, 5 pages (pp. 24-28)


• Comment des enfants de maternelle (moyens-grands) ont appréhendé le volume de l’aquarium, n° 333, 5 pages (pp. 27-31)


• Peindre des marelles dans la cour , n° 340-341, 7 pages (pp. 26-32)


• Travailler avec des images dans toutes les disciplines et à tous les niveaux : Images et mathématiques, n° 342, 1 page (p. 26)


• Dans toute l’école, y a-t-il «autant», «plus» ou «moins» de filles que de garçons ? (recherche math. dans un CP en début d’année scolaire), n° 343-344, 2 pages (pp. 29-30)


• Fichier d’incitation à la recherche et à l’expression en mathématiques (valable du CP au CM… et plus) Éditions Odilon, n° 340-341, 2/3 de page (p. 40)


• Et les maths ? (n° 1), n° 364-365, 10 pages (pp.35-44)


• Un trésor de 3 309 boutons; n° 364-365, 2 pages, pp.39-40 Mots clés:  dénombrement


• Au bord du Rhin. Simple discusion ou mathématique vécue ? (n° 364-365, 2 pages, pp.41-42)


• Des p'tits tours, des p'tits tours, encore p'tits tours;  (n°364-365, 3 pages, pp.42-44); Mots clés: : faire sauter les crêpes, tour et demi-tour, nombres pairs, nombres impairs


• Le temps est un manège, (témoignage d'une pratique); n° 366 (2 pages, pp.43 et 44) Mots clés: : mathématiques - temps - manège


• Maths aux cycles 1,2 et 3 : Compte-rendu des échanges dans le cadre de la rencontre Samed'ICEM consacrée aux mathématiques, le 16 octobre 2004 à Merxheim n° 367-368 (10 pages, pp. 33 à 43)


• «L'enfant est invité à faire le diagnostic de ses erreurs en mathématiques» (un témoignage et des documents de Patrick Aslanian) n° 367-368 (4 pages, pp. 45 à 48)


• La rubrique «les mathématiques ne sont pas forcément tristes» : des extraits d'un ouvrage de Jean-Louis Fournier n° 367-368 (1 page, p. 44)


• La numération, c'est passionnant, ça nous emmène au bout du monde n° 369, 2 pages, pp.11-12 Mots clés: nombres / recherche / infini / Mislin Anne-Marie


• «Krumm oder kraat» ... Ma grand-mère, elle m'en a appris des choses... n° 369, 1 page, p. 10 Mots clés: pair / impair / jeu / apprentissage / Mislin Anne-Marie


• Mille de mille de mille n° 369, 1 page, p. 12 Mots clés: numération / infini / nombres


• Recherche mathématique en maternelle; n° 370-371, 6 pages, pp. 39-44 mots-clés : tâtonnement - carré - cube - statut de l’erreur - représentations graphiques - Michèle Comte


• Pour une géométrie vivante; n° 374-375, 2 pages, pp. 26 et 27


• Les maths dans la littérature enfantine, n° 374-375, 2 pages, pp.28-29

Partie III :
Se construire (savoirs, savoir-faire et savoir être) en créant et en communiquant

III.1. Partir sur les chemins de la création

III.1.1. L’expression libre écrite (le «texte libre»)

• Index analytique des articles parus dans CPE autour de la pratique du texte libre (jusqu’à la livraison n° 310), avec bulletin de commande des photocopies correspondantes. n° 310-311, 9 pages (pp. 37-45)




Mini-dossier dans le numéro 307-308, 12 pages. Le texte libre à l’école élémentaire Le texte libre à l’école élémentaire. Quelques pratiques. La rédaction du texte libre (6 pages) Vers la forme définitive du texte (2 pages) Le devenir du texte : écrire pour être lu (1 page). Outils d’aide à l’écriture. (3 pages)




• Comment impulser une démarche d’écriture vraiment personnelle en classe maternelle ? (vers le texte libre, dans 3 classes différentes) n° 318, 4 pages (pp. 13-16)




Mini-dossier dans le numéro 330, 22 pages. La pratique du texte libre, de la rédaction du premier jet à la publication du texte dans sa forme définitive La rédaction du premier jet les outils d’aide pour la rédaction du premier jet Corrections, orthographique et grammaticale, du premier jet Présentation du texte au groupe-classe Choix d’un texte à éditer La mise au point du texte : un travail collectif Prendre conscience de la métamorphose du texte La classe, productrice culturelle Écrire dans ma classe de CP-CE1 Faut-il corriger un «texte libre» ? un débat passionnant Prolongements d’un texte libre dans les activités de la classe.




• Les critères de choix des textes à paraître dans La Gerbe d’histoires d’enfants, n° 330, 2 pages (pp. 47-48)


• Premier choix de textes pour La Gerbe dans un CE1, n° 331-332, 2 pages (pp. 9-10)


• De l’écriture d’histoires pour le kamishibaï à l’écriture poétique, n° 331-332, 6 pages (pp. 14-19)


• Créer des textes à partir des poésies publiées dans J Magazine, n° 312-313, 3 pages (pp. 12-14)


• Des textes d’enfants, n° 306, 1 page (p. 2)


• Nous avons regardé et choisi des images puis nous avons écrit des textes, au CP, (7 textes), n° 309, 1 page (p. 2)


• Textes glanés dans le journal d’une classe maternelle, n° 334-335, 1 page (p. 7)


• «Un nouvel ami», texte collectif CP-CE1, n° 343-344, 1 page (p. 2)


• Écrire à deux à partir d'images, n° 354, 2 pages (pp. 17-18)


• Quelques textes libres d'élèves en classe de seconde, n° 354, 1 page (p. 26)


• Jouons avec les mots : «quatre mots», n° 354, 1 page (p. 38)


• Écrire à partir d'une image... pour évoquer la liberté, n° 355-356, 4 pages (pp. 7-10)


• Si le nez de Cléopâtre... ou écrire comme on ajuste une jupe... des textes «réécrits», n° 355-356, 4 pages (pp. 21-24)


• Le passeur de cultures, un cdrom, n° 358-359, 2 pages (pp. 31-32)




Mini-dossier dans le n° 369 (janvier 2004, 26 pages, pages 21 à 46) «Entrer dans l'écrit» Écrire, pistes pédagogiques (1 page, p.22)Mots clés: écrire Le projet d'écriture naît dans une ambiance riche(1 page, p. 23) Mots clés: types de textes / Braun Claudine Pour l'enfant encore non-lisant, c'est la lecture à haute voix par l'adulte donne à l'histoire le statut d'écrit (1  page, p.24)Mots clés: écriture / écoute / lecture à haute voix / kamishibaï / Nargues Geneviève Retravailler un texte (deux exemples) (1 page, p.25) Mots clés: individu-groupe / Braun Claudine Le «cahier de vie» personnel (1 page, p.26) Mots clés: devenir des textes / Braun Claudine Écrire (l'idée et l'envie d'écrire, l'écoute, écrire) (5 pages, pp.27-31) Mots clés: poésie / environnement - livres / écoute / littérature / critique / mise en commun / Delarochelambert Annie Des devinettes très spéciales (1 page, p.32) Mots clés: acrostiche / Vorburger Martine Écrire en sciences (1 page, p.33) Mots clés: écrit scientifique / évaporation / Braun Claudine Écrire sur ses activités pour prendre du recul (3 pages, pp.34-36) Mots clés: métacognition / Ferraretto Josiane Dire, redire pour produire des contes (4 pages, pp. 37-40) Mots clés: théâtralisation / Ruccolo Danielle Entrer dans l'écrit avec Virgile, Louise, Aline et Rachel (4 pages, pp.41-44)Mots clés: écriture personnelle / Anne-Marie Mislin Entrer dans l'écrit, c'est devenir auteur ne serait-ce que l'espace d'un texte (2 pages, pp.45-46)Mots clés: être - devenir auteur / Rouaud Jean



• Textes d'enfants; n° 374-375 page 8


• Extrait du journal «Ici, Maintenant et Là-bas»;n° 374-375, page 30

III.1.2. La poésie

• Enseigner la poésie ?, (un texte de Michel Cosem, un autre de Jean-Hugues Malineau) n° 312-313, 2 pages (pp. 15-16)


• Voyage en poésie… lire, écrire, apprendre des poèmes : des enfants de CM2 en parlent, n° 328-329, 3 pages (pp. 19-21)


• Et la tête qui rêve…, n° 301-302, 2 pages (pp. 13-14)


• Acrostiches, n° 333, 1 page (p. 2)


• De l’écriture d’histoires pour le kamishibaï à l’écriture poétique n° 331-332, 6 pages (pp. 14-19)



Le haïku

• Un genre poétique : le haïku, n° 322-323, 1 page (p. 26)


• Le haikai (ou haïku) une voie privilégiée d’accès à la poésie pour les enfants, n° 324-325, 5 pages (pp. 7-11)


• Quelques haïkus, n° 322-323, 1/2 page (p. 27)


• Savez-vous ce qu’est un haïku ? (16 textes d’une classe de CE1), n° 331-332, 1 page (p. 2)


• Haïkus et micropoèmes, (par des enfants d’une classe de CE1), n° 345-346, 1 page (p. 1)

III.1.3. Les arts graphiques

• L’art à l’école ; importance du graphisme (Elise Freinet), n° 303-304-305, 3 pages (pp. 29-31)


• Recherches graphiques, n° 310-311, 5 pages (pp. 12-17)


• Le dessin libre, moyen d’expression n° 324-325, 2 pages (pp. 27-28)



Fiches techniques et pistes

• La gravure sur carton, n° 303-304-305, 1 page (p. 32)


• Créer des oeuvres qui permettent à celui qui les regarde d’être également actif, 16 propositions, n° 303-304-305, 6 pages (pp. 33-38)


• Créer des oeuvres qui permettent à celui qui les regarde d’être également actif, de nouvelles pistes, n° 310-311, 2 pages (pp. 23-24)


• Est-il encore opportun de promouvoir les techniques d’illustration par impression ?, n° 310-311, 3 pages (pp. 27-29)


• Vos élèves souhaitent créer des B.D., n° 310-311, 2 pages (pp. 18-19)


• Peintures en symétrie, n° 321, 1 page (p. 16)


• Que faire des galettes CD ? n° 336-337, 2 pages (pp. 21-22)


• Une piste de création graphique collective proposée à la fois aux enfants (d'une classe maternelle) et à des adultes, n° 360-361, 3 pages (pp. 21-23)


• Une méthode «naturelle» pour les pliages à l'école maternelle; n° 366 (2 pages, pp.6 et 7); Mots clés: : pliage -  méthode naturelle - création manuelle - arts graphiques


• Un mini-dossier (CPE n° 366, 22 pages, pp. 15 à 36): des créations manuelles et graphiques pour magnifier différents types d'écrits pour correspondre et communiquer


• La levée de blocs; n° 370-371, 1 page, p. 20 mots-clés : dessin libre - communication


• Puiser dans les gribouillages la matière première pour des dessins riches et expressifs; n° 372-373, 8 pages, pp. 21-28


• Des enfants au musée face à une oeuvre d'art : le «Grand Tableau Antifasciste collectif»; n° 374-375, 10 pages, pp. 9 à 19



Quelques réalisations

• Calligrammes, n° 301-302, 1 page (p. 3)


• Calligrammes, n° 324-325, 1 page (p. 12)


• Le mail art, n° 301-302, 1 page (p. 26)


• Créer des objets pour la correspondance : le mail art, n° 306, 1 page (p. 16)


• Une activité apaisante… le mandala, n° 309, 2 pages (pp. 11-12)


• Impression d’éléments naturels, n° 318, 1 page (p. 11)


• Impression carton gravé, n° 318, 1 page (p. 12)


• Impression d’éléments découpés dans du carton, n° 319-320, 1 page (p. 24)


• Le mot dessiné : dans un C.P. (1 page), dans une classe de 5^e (1 page), n° 314-315, 2 pages (pp. 13-14)


• Une B.D. : «J’ai soif», n° 342, 1 page (p. 2)


• Et voilà un calligramme, n° 358-359 1 page (p. 36)


• Deux albums pour commencer l'année (album "rentrée" et album "notre classe"), n° 364-365, 2 pages, (pp.7-8) mots clés : album, rentrée, se présenter, classe, acrostiche

III.1.4. La création en trois dimensions

Mini-dossier dans le numéro 316-317, 18 pages. Représenter une scène de vie en trois dimensions (dans l’espace d’un cageot de fruits/légumes) En quoi consiste la proposition Nécessité de définir son projet dès le départ Créer les personnages (squelette, posture, habillage des personnages) Créer le décor-cadre de la scène de vie Présentation-exposition des réalisations.



• Représenter une scène de vie en trois dimensions : quelques remarques d’entraide, n° 322-323, 1 page (p. 20)




Mini-dossier dans le numéro 331-332, 14 pages Représenter une scène de vie en trois dimensions Bilan d’une série de réalisations dans des classes maternelles et élémentaires ; (aboutissement des travaux lancés à partir du mini-dossier du n°316-317).



• Représenter une scène de vie en trois dimensions (en CP-CE1), n° 336-337, 3 pages (pp. 6-8)




Mini-dossier dans le numéro 334-335, 28 pages. Des enfants découvrent et se passionnent, les sculptures textiles de Simone Pheulpin Sortir de la salle de classe pour s’ouvrir au monde Réagir aux oeuvres et s’exprimer librement Revenir en classe, s’interroger et interroger Rencontrer un créateur Développer sa personnalité, devenir un créateur Échanger et témoigner de relations authentiques Acquérir une culture Partager le plaisir de créer Montrer ce qu’on fait, s’affirmer à travers son oeuvre Vivre l’enseignement comme une globalité.



• Pliage : pignons de deux maisons accolées; n° 370-371, 2 pages, pp. 9-10 mots-clés : pliage - valorisation de l’écrit

III.1.5. La création manuelle et technique

• Et l’activité manuelle ? le petit paradis finnois (Pierre Gannac), n° 309, 1/2 page (p. 10)


• «Un système où la main n’est plus le pilote m’inquiète énormément…» (interview de Pierre Gilles de Gennes), n° 309, 2 pages (pp. 19-20)



Des propositions

Mini-dossier sur les numéros 303 à 326-327 Construire des maquettes de maisons en papier Réaliser des maquettes de maisons, n°303-304-305, 2 pages Construire des maquettes de maisons d’habitation en papier, (1re partie), n° 307-308 pages, 32 pages Construire des maquettes de maisons d’habitation en papier, (2e partie), n° 309, 26 pages Construire des maquettes d'édifices cultuels (1re partie), n° 321, 23 pages Construire des maquettes d'édifices cultuels(2e partie : des façades, des nefs d’églises culte catholique), n° 322-323, 16 pages Construire des maquettes d'édifices cultuels (3e partie : complément architecturaux divers pour les églises du culte catholique), n° 326-327, 23 pages Construire des maquettes de maisons en papier : des difficultés… des solutions…, n° 321, 1 page



• Le jardin zen, n° 324-325, 1/2 page (p. 15)


• Du tissage pour tous, n° 319-320, 3 pages (pp. 10-12)


• Les cubes-puzzle, n° 322-323, 2 pages (pp. 15-16)


• On ouvre le pliage… encore…… et encore… et on n’en a jamais fini !… un pliage «surprenant» n° 343-344, 3 pages (pp. 37-39)




Mini-dossier dans le numéro 338-339, 18 pages. En hommage à Christiane Hammer .../... Réalisation d’une céramique murale pour décorer une des façades de l’école maternelle ( 5 pages) Pourquoi la terre ? Que vont faire les enfants ? Vocation de ce projet Ouverture de l’école vers les parents Un projet, ça se prépare Une démarche coopérative.




Mini-dossier dans le numéro 312-313, 18 pages. Albums-recueils-livrets (1ère partie) Magnifier les productions des enfants Le devenir des productions graphiques de l’enfant Un belle trace, l’album L’album, un choix pédagogique L’album, réalisation coopérative, aide l’enfant à se construire comme personne membre d’un groupe La réalisation d’albums Comment relier un album




Mini-dossier dans le numéro 318, 27 pages. Albums-recueils-livrets (2è partie) Le mini-livre : motivation à l’écriture… à l’illustration, le mini-livre-jeu, le mini-livre imprimé (4 pages) Mini-livret de 8 pages de 10,5 cm de haut sur 7,5 cm de large (4 pages) Sous une jaquette-couverture colorée un livret à déplier de 7 pages au format 14,8 sur 10,5 cm (4 pages) Sous une jaquette-couverture colorée un livret à déplier en accordéon de 7 pages au format de 10,5 sur 7,4 cm (2 pages) Sous une jaquette-couverture colorée un livret de 16 pages au format 10,5 sur 7,4 cm en partant d’un A4 ou au format 14,8 sur 10,5 en partant d’un A3 (3 pages) Un livret de 8 pages de dimensions inégales (4 pages) En partant d’un format A4 (ou A3) un pliage accordéon offrant 8 pages en forme de trapèze-rectangle, inégales en hauteur (3 pages).



• Un support de diffusion de l’information : le dépliant. Travailler sur un, puis sur une série de dépliants ; création d’un dépliant par la classe pour présenter une activité (sortie en vélos). n° 342, 6 pages (pp. 19-24)


• Le kamishibaï, petit théâtre d’images, présentation, fiche fabrication, n° 306, 5 pages (pp. 39-43)


• Un kamishibaï «individuel» (mini-kamishibaï); n° 342, 2 pages (pp. 37-38)


• Construire un petit lutrin de table, n° 360-361, 1 page (p. 24)


• Construire un petit lutrin de table, n° 362-363, 2 pages (pp. 10-11)


• Une méthode «naturelle» pour les pliages à l'école maternelle; n° 366 (2 pages, pp.6 et 7); Mots clés: : pliage -  méthode naturelle - création manuelle - arts graphiques


• Fabrication d'un livre-boîte n° 369, 2 pages, pp. 15 et 16 Mots clés: livre-boîte / valorisation de l'écrit

III.1.6. Présenter des spectacles : théâtre, marionnettes,…

• Les «perfs» font des marionnettes, n° 301-302, 7 pages (pp. 15-21)


• Tajine, notre marionnette, (en classe maternelle), n° 306, 3 pages (pp. 8-10)


• Cette année nous avons fait du théâtre. Cela a été très enrichissant. n° 342, 3 pages (pp. 8-10)


• Vocation…émotion… n° 342, 1 page (p. 11)


• Voir plus haut : le kamishibaï


• Aller au théâtre (au lycée), n° 354, 7 pages (pp. 19-25)


• Matchs d'improvisation théâtrale à l'école; n° 372-373, 2 pages, pp. 7-8

III.1.7. Le son, la musique et le chant

• L’accordéon chante avec nous, n° 301-302, 2 pages (pp. 11-12)


• Mat ar jeu ? Ça va bien ?, n° 321, 3 pages (pp. 13-15)


• Mise en sons… et écoutes, n° 312-313, 2 pages (pp. 19-20)

III.1.8. L'expression corporelle

• L'approche de l'écriture par l'histoire et par le corps, n° 352-353, 3 pages (pp. 8-10)

III.2. Les enfants échangent avec des enfants d’autres classes

III.2.1. Des spectacles

• Des grands de 5^e du collège ont présenté des petits poèmes, au sujet des fruits, aux enfants de la classe maternelle : réactions des petits, n° 307-308, 1 page (p. 2)


• Donnez à vous lettres d'invitation une présentation originale : le petit bateau n° 367-368 (2 pages, pp. 17 et 18)


• Matchs d'improvisation théâtrale à l'école; n° 372-373, 2 pages, pp. 7-8

III.2.2. La correspondance interscolaire

• Correspondance électronique, n° 333, 1 page




Mini-dossier dans le numéro 338-339, 18 pages. En hommage à Christiane Hammer La correspondance scolaire : une année de correspondance en maternelle (12 pages) Démarrage Nature des envois La lettre collective, exemples de lettres collectives Les acquisitions Les rencontres Exemple de travail exploitable en correspondance. Réalisation d’une céramique murale pour décorer une des façades de l’école maternelle ( 5 pages) .../...



• Ma valise voyage à travers l'Europe. Correspondance scolaire internationale en cycle III, n° 354, 6 pages (pp. 29-34)




Mini-dossier dans le numéro 357, 32 pages Ma classe échange avec d'autres classes Pourquoi échanger (pages D5 et D7) Le journal scolaire (pages D7 et D8) Des classes mettent en commun leurs textes libres «La Gerbe d'histoires d'enfants» (textes libres) (pages D9 et D10) La correspondance scolaire (pages D11 à D24) Trouver une classe pour instaurer une correspondance (page D11) Il peut être rassurant pour les uns et les autres, enfants et maîtres, de se lier par un contrat (pages D11 et D12) La pratique de la correspondance individuelle (pages D13 et D14) La correspondance collective (page D14) Nécessité d'une organisation de la classe et d'une pratique adaptées : comment nous préparons les lettres individuelles (pages D15 à D17) comment nous construisons la lettre collective (pages D18 à D20) La correspondance scolaire en classe maternelle (pages D21 à D24) Les échanges inter-classes au sein d'une même école, (pages D25 et D26) Échanger par des affiches (réseaux «On s'affiche»), (pages D30 à D32) Échanger avec d'autres classes, de proximité ou lointaines, cela implique des changements dans l'organisation et la pratique de la classe (pages D27 à D29).



• Rôle de la correspondance d'une classe (maternelle) avec un adulte, n° 360-361, 3 pages, (pp. 8-10)
  - La lettre au correspondant, un travail interdisciplinaire riche et formateur; n° 364-365, 8 pages, pp.21-28, Mots clés: : correspondance, écriture, correction, présentation, travail interdisciplinaire, évaluation




Mini-dossier dans le numéro 366, 22 pages. Des créations manuelles et graphiques pour magnifier différents types d'écrits pour correspondre et communiquer «La correspondance peut embellir une année scolaire» (Laure, CM2) Pour donner des écrins à la correspondance Des créations manuelles, techniques et artistiques pour magnifier la correspondance : présentation du mini-dossier (p. 17) La correspondance, ce qu'en disent les enfants (pp 19 et 36) Avoir un correspondant ou une correspondante : un engagement ; un exemple d'engagement écrit (p.20) Des fabrications Pour aller de l'expéditeur au destinataire : le pli (comme au temps où les enveloppes étaient un produit trop coûteux) page 21 Un petit message dans une enveloppe-fleur qui, si on le souhaite, peut s'ouvrir comme par magie (mais en fait par un phénomène physique intéressant à découvrir et à expérimenter) (p. 22) Pour se présenter à son correspondant : un mandala : le texte figure sur un disque mobile et apparaît dans les fenêtres ménagées dans le mandala) (pp 23 à 25) Un écrin pour un message court (p. 28) Une lettre surprise : la lettre à coulisse (le texte de la correspondance devient visible - ou disparaît -  par la manipulation d'une partie coulissante) (pp 29 et 30) Une lettre qui se déploie à l'ouverture d'une chemise cartonnée (pp. 31 et 32) Fabrication d'un kamishibaï, modèle de poche (pp. 33 et 34) Des lettres décorées Des lettres mises en page et décorées après observation d'enluminures et de lettrines (p. 26) Des lettres décorées avec des impressions de feuilles (p. 27) Des lettre décorées avec des frises (p. 27) Des lettres avec décor «encadrement» (pp. 18 et 35) Pour travailler en toute sécurité : des cutters de sécurité (p. 25) Mots clés: : correspondance - engagement - kamishibaï - écrin - pli - enveloppe - mandala - message court

III.2.3. Le journal scolaire

• Le journal scolaire : quelques points de repères, n° 312-313, 2 pages (pp. 25-26)


• Le journal scolaire en classe maternelle, n° 336-337, 6 pages (pp. 15-20)




Mini-dossier dans le numéro 357, 32 pages Ma classe échange avec d'autres classes Le journal scolaire (pages D7 et D8) Des classes mettent en commun leurs textes libres «La Gerbe d'histoires d'enfants» (textes libres) (pages D9 et D10)

III.2.4. Une publication périodique enfantine : «La Gerbe d’histoires d’enfants»

• Plongée dans les dictionnaires à propos de «La Gerbe», n° 310-311, 2 pages (pp. 21-22)



«La Gerbe d’histoires d’enfants»

• «La Gerbe d’histoires d’enfants» : Un outil au service de l’expression libre écrite dans les classes
  • Comment y participer : le choix entre quatre formules
  
  
  • Recommandations pour le choix des textes libres à paraître
  
  
  • L’engagement à prendre par la classe et le maître
  
  
  n° 340-341, 5 pages


• Premier choix de textes pour La Gerbe dans un CE1, n° 331-332, 2 pages (pp. 9-10)


• La Gerbe d'histoires d'enfants. Les enfants, les maîtres, ont dit, n° 354, 2 pages (pp. 35-36)




Mini-dossier dans le numéro 357, 32 pages Ma classe échange avec d'autres classes Des classes mettent en commun leurs textes libres «La Gerbe d'histoires d'enfants» (textes libres) (pages D9 et D10)



• La gerbe d'histoires d'enfants; n° 372-373, p. 9

III.2.5. Les nouvelles technologies de communication

• Notre école a un site internet; n° 307-308, 2 pages (pp. 25-26)


• Une année sur ACTICEM; n° 314-315, 5 pages (pp. 7-11)


• Correspondance électronique; n° 333, 1 page (p. 11)


• L’écran de l’ordinateur, cimaise d’exposition permanente…; n° 345-346, 2/3 de page (p. 27)




Mini-dossier dans le numéro 347-348, 11 pages. L’outil informatique à l’école élémentaire Pour quels objectifs ? Ne serait-ce pas assez tôt de commencer au collège ? L’informatique nécessite un investissement considérable en temps et en argent Les enfants qui disposent d’un ordinateur dans leur famille sont-ils avantagés en classe ? Quelles utilisations de l’informatique en classe ? Le traitement de texte pour rédiger directement au clavier ou pour magnifier un écrit préalablement manuscrit ? Utilisation de la fonction traitement de texte et écriture manuscrite L’outil informatique et la recherche documentaire L’ordinateur pour gérer la documentation de la classe ou de la BCD Pour ne pas laisser l’informatique entièrement aux mains du commerce: les logiciels «libres» Organisation de l’accès aux machines : des ordinateurs dans la salle de classe ? et/ou en salle «informatique» ? Un parc de matériel hétérogène : faut-il s’en lamenter ou est-ce une situation pédagogiquement intéressante ? Le débat n’est pas clos.




• «D’école à école, des documents pour les enfants» site internet du groupe École Moderne du Bas-Rhin, spécialement destiné aux classes de cycle 3. n° 347-348, 2 pages (pp. 22-23)


• L'ordinateur dans ma classe de CP/CE1; n° 358-359, 11 pages (pp.17-27)


• Des appareils photo numériques à l'école ; pour quoi faire ? 8 pages dans le n° 360-361 :
  • La photo à l'école (historique), 2 pages (pp. 29-30)
  
  
  • L'appareil photo numérique dans ma classe de petits/moyens, 1 page (p. 31)
  
  
  • Tu veux ma photo ? (un fichier de lecture de photographies), 3 pages (pp. 32-34)
  
  
  • Clément fait un reportage photo, ses camarades mettent en images une histoire inventée, 1 page (p. 35)
  
  
  • Recherches avec un logiciel de traitement de l'image, 1 page (p. 36)
  
  


• Les classes virtuelles grâce à internet; n°364-365, 5 pages, pp.9-15 mots clés : coopérer, produire des outils, relations internationales


• Chère informatique; n°364-365, 4 pages, pp.17-20; mots clés : logiciels libres de droits


• Des écrits à valoriser ? n° 372-373, 1 page, p. 6

Partie IV :
Pour valoriser et magnifier les créations des enfants (expression écrite, graphique, orale, …)

Pour valoriser l’expression libre écrite une publication périodique enfantine :

«La Gerbe d’histoires d’enfants»

• «La Gerbe d’histoires d’enfants» : Un outil au service de l’expression libre écrite dans les classes
  • Comment y participer : le choix entre quatre formules
  
  
  • Recommandations pour le choix des textes libres à paraître
  
  
  • L’engagement à prendre par la classe et le maître
  
  
  n° 340-341, 5 pages

Pour valoriser la création graphique, la création d’un récit, le compte-rendu d’une enquête ou d’une recherche, la lecture à haute voix, ou le savoir-faire de conteur :

«le kamishibaï»

• Le kamishibaï, petit théâtre d’images ; présentation et fiche de fabrication, n° 306, 5 pages

Pour valoriser l’expression écrite, la création graphique, le compte-rendu d’une enquête ou d’une recherche, pour garder trace de la vie

• «des albums... »

  Mini-dossier dans le numéro 312-313, 18 pages. Albums-recueils-livrets (1ère partie) Magnifier les productions des enfants Le devenir des productions graphiques de l’enfant Un belle trace, l’album L’album, un choix pédagogique L’album, réalisation coopérative, aide l’enfant à se construire comme personne membre d’un groupe La réalisation d’albums Comment relier un album





• «... une grande variété de recueils et de livrets...»

  Mini-dossier dans le numéro 318, 27 pages. Albums-recueils-livrets (2è partie) Le mini-livre : motivation à l’écriture… à l’illustration, le mini-livre-jeu, le mini-livre imprimé (4 pages) Mini-livret de 8 pages de 10,5 cm de haut sur 7,5 cm de large (4 pages) Sous une jaquette-couverture colorée un livret à déplier de 7 pages au format 14,8 sur 10,5 cm (4 pages) Sous une jaquette-couverture colorée un livret à déplier en accordéon de 7 pages au format de 10,5 sur 7,4 cm (2 pages) Sous une jaquette-couverture colorée un livret de 16 pages au format 10,5 sur 7,4 cm en partant d’un A4 ou au format 14,8 sur 10,5 en partant d’un A3 (3 pages) Un livret de 8 pages de dimensions inégales (4 pages) En partant d’un format A4 (ou A3) un pliage accordéon offrant 8 pages en forme de trapèze-rectangle, inégales en hauteur (3 pages).

  
  
  
  • Fabrication d'un petit album à dos "en accordéon"; n° 372-373, 2 pages, pp. 13-14
  
  

• «... le journal scolaire»

  • Le journal scolaire : quelques points de repères, n° 312-313, 2 pages
  
  
  • Le journal scolaire en classe maternelle, n° 336-337, 6 pages
  
  
  
  

Pour faire connaître l’école, la localité, inviter à un événement…

• Un support de diffusion de l’information : le dépliant
  Travailler sur un, puis sur une série de dépliants - Création d’un dépliant par la classe pour présenter une activité (sortie en vélos). n° 342, 6 pages


• Fabrication d'un livre-boîte n° 369, 2 pages, pp. 15 et 16 Mots clés: livre-boîte / valorisation de l'écrit



Autres valorisations des écrits ou des productions d'enfants

• Des écrits à valoriser ? n° 372-373, 1 page, p. 6

Partie V :
L’école et la pratique de notre métier

V.1. Quelle école ? Quelle pédagogie ?

• Lettre ouverte aux militants de l’ICEM, de Michel Barré, n° 301-302, 1 page (p. 29)


• École et société : quelques mauvaises pensées, n° 301-302, 2 pages (pp. 30-31)


• Lettre ouverte de Michel Barré à Jean-Pierre Le Goff : réplique d’un «doux barbare» à un polémiste approximatif, n° 303-304-305, 2 pages (pp. 9-10)


• Jeux de destruction et jeux de construction, le virtuel et le réel, n° 307-308, 1 page (p. 32)


• «L’enfant libre» à l’honneur à Summerhill, n° 309, 3 pages (pp. 8-10)


• Summerhill continue, n° 319-320, 1 page (p. 18)


• Glossaire de la Pédagogie Freinet, n° 310-311, 3 pages (pp. 7-9)


• Le 45^e Congrès de l’ICEM, du 21 au 25 août 2000 à Rennes, n° 316-317, 4 pages (pp. 8-11)


• Les sarcasmes de Fernand, un héritage d’instituteur (hommage à Fernand Oury), n° 316-317, 4 pages (pp. 13-16)


• Lettre ouverte de Michel Barré à Alain Finkielkraut sur «La révolution cuculturelle à l’école», n° 316-317, 2 pages (pp. 17-18)


• La culture et le savoir à l’école, (Louis Legrand), n° 316-317, 2 pages (pp. 18-19)


• L’aménagement du temps des écoliers (pour un peu de logique dans la réflexion sur …), n° 318, 3 pages (pp. 7-9)


• La classe à 3 niveaux à l’école maternelle, n° 321, 3 pages (pp. 7-9)


• Une alternative à la direction d’école : la gestion coopérative, n° 322-323, 1 page (p. 4)


• Et les sciences ? s’interroger, s’organiser, chercher, échanger, confronter, communiquer, n° 322-323, 5 pages (pp. 9-13)


• À une question donnée, n’y aurait-il qu’une seule bonne réponse… celle attendue par l’enseignant ?, n° 324-325, 1 page (p. 26)


• Le dessin libre, moyen d’expression n° 324-325, 2 pages (pp. 27-28)


• Plate-forme des équipes Freinet, n° 324-325, 8 pages (pp. 29-36)


• Un genre poétique : le haïku, n° 322-323, 1 page (p. 26)


• Le haikai (ou haïku) une voie privilégiée d’accès à la poésie pour les enfants, n° 324-325, 5 pages (pp. 7-11)


• Richesses et indigences symboliques à l’école (Charlotte Herfray), n° 326-327, 5 pages (pp. 7-11)


• Pour tenter d’éclaircir la notion de culture commune, n° 330, 3 pages (pp. 7-9)


• Enfants surdoués, n° 333, 2 pages (pp. 15-16)


• Stop aux discours, n° 334-335, 1 page (p. 22)


• Libres propos au sujet des abus sexuels sur enfants, n° 334-335, 1 page (p. 3)


• Entrons dans une classe Freinet, n° 336-337, 2 pages (pp. 9-10)


• Découvrir l’Histoire autrement, n° 338-339, 2 pages (pp. 9-10)


• Stage Freinet à Saratov n° 338-339, 6 pages (pp. 15-20)


• La machine-classe; n° 340-341, 3 pages (pp. 18-20) Mots clés: : classe, organisation, machine, part du maître, part de l'enfant


• Aspects idéologique de l’école; n° 340-341, 4 pages (pp. 33-36) Mots clés: : école, idéologie, maître, élève, Jules Ferry


• Mordre dans l’histoire par tous les bouts; n° 340-341, 5 pages (pp. 21-25) Mots clés: histoire, repères temporels, culture commune, frise chronologique, temps historique


• Échos du congrès ICEM-Pédagogie Freinet de Bordeaux-Talence en août 2002, n° 343-344, 2 pages (pp. 9-10)


• Loi Perben : danger jeunesse, n° 343-344, 1 page (p. 20)


• Pour sortir des fausses oppositions… n° 343-344, 4 pages (pp. 25-28)


• Qu’est-ce qui pourrait bien donner son unité à une pratique d’enseignement ?, Paul Le Bohec, n° 345-346, 2 pages (pp. 13-14)


• Éducation aux images, but et moyens, se préoccuper un peu plus des images et des personnes qui les regardent et moins du pouvoir de l’État, n° 345-346, 1 page (p. 29)


• Freinet, Oury, le texte libre et la loi, n° 347-348, 2 pages (pp. 29-30)


• PAF et PAF TICE, quel pastis ! (formation continue); n° 349-350, 3 pages (pp. 7-9)


• Créer de la durée, n° 352-353, 1 page, (p. 13)


• C. Freinet, F. Oury, n° 354, 2 pages (pp. 9-10)


• Statut social, statut scolaire, n° 354, 1 page (p. 28)


• Pédagogie Freinet et Pédagogie Institutionnelle, n° 355-356 (2 pages, pp. 35-36)


• Il y a une vie après l'école : pour une politique de l'adolescence, n° 357, 2 pages (pp. 9-10)


• La Pédagogie Institutionnelle, une non évidence, n° 358-359, 5 pages (pp. 5-9)


• Pour mieux comprendre les débats en cours : Histoire du Collège Unique, n° 358-359, 4 pages (pp. 11-14)


• Les invariants pédagogiques énoncés par C. Freinet, n° 360-361, 2 pages (pp. 25-26)


• L'erreur sans faute, n° 360-361, 1 page (p. 28)


• Zied a parlé, n° 360-361, 3 pages (pp. 5-7)


• Pour une école qui dialogue, n° 362-363, 2 pages (pp. 15-16)


• Laïcité, deux poids et deux mesures, n° 362-363, 2 pages, (pp. 2 et 21)


• À propos d'un «socle commun de connaissances indispensables», débat sur la loi Fillon, le point de vue de Michel Bourguet; n° 370-371, 3 pages, pp. 17-19 mots-clés : socle commun - loi Fillon - connaissances - notation - hétérogénéité d’âge - Michel Bourguet


• De l'académie des sciences au café du commerce : polémique autour des méthodes d'apprentissage de la lecture; n° 372-373, 1 page, p. 43


• Un ministre de l'Éducation Nationale qui censure les lectures de 70000 profs; n° 372-373, 1 page p. 44


• Des parlementaires veulent en finir avec l'encyclopédisme; n° 374-375, 2 pages pp 31-32

V.1.1. La citoyenneté à l’école, vivre et travailler ensemble, être responsable, la loi, les sanctions

• À propos des sanctions à l’école, n° 303-304-305, 3 pages (pp. 11-13)


• À propos de la violence et du «mobbing» à l’école en Suède, n° 306, 5 pages (pp. 17-21)


• La citoyenneté (à l’école), n° 319-320, 2 pages (pp. 5-6)


• Vivre ensemble en maternelle ou les fondements de la civilité, n° 319-320, 3 pages (pp. 7-9)


• Pédagogie de la ligne blanche et éducation citoyenne, n° 321, 2 pages (pp. 11-12)


• Lancer le Conseil en lycée ou en collège, n° 328-320, 2 pages (pp. 15-16)


• Socialiser et responsabiliser l’enfant dans une classe coopérative : les «responsabilités» ou «métiers» ; quelles sont les pratiques possibles, n° 333, 5 pages (pp. 7-11)


• Socialiser et responsabiliser l’enfant dans une classe coopérative : les «responsabilités» ou «métiers» ; quelles sont les pratiques possibles (suite), n° 334-335, 2 pages (pp. 5-6)


• Ils s’appellent Alice, Garigin, Soufiane, Katia, Victor, Mélina…, n° 338-339, 1 page (p. 4)


• La magie du Conseil, n° 342, 2 pages (pp. 13-14)


• Importance des cadres et rituels dans la classe coopérative, n° 342, 2 pages (pp. 15-16)


• Responsabilisation des élèves et accès à l’autonomie, n° 345-346, 2 pages (pp. 9-10)


• Formation à la citoyenneté, n° 345-346, 3 pages (pp. 15-17)


• Liberté et autorité, pédagogie Freinet et discipline, Jean Le Gall; n° 349-350, 16 pages (pp. 21-36)


• Pour une culture de non-violence et de paix, n° 352-353, 2 pages (pp. 15-16)


• Pour une culture de non-violence et de paix, n° 2 ; informer : l'actualité n° 354, 3 pages (pp. 35-37)


• Dans une classe Pédagogie Freinet : l'enfant citoyen au quotidien, n° 355-356, 4 pages (pp. 25-28)


• Dans une classe Pédagogie Freinet : vivre et apprendre ensemble, n° 355-356, 2 pages (pp. 14-15)


• Pour une culture de non-violence et de paix, n° 3 : évoquer l'Histoire, n° 357, 3 pages (pp. 14-15)


• Pour une culture de non-violence et de paix n° 4, n° 358-359, 3 pages (pp. 33-35)


• Pour une culture de non-violence et de paix n° 5, n° 360-361, 3 pages (pp. 33-35)


• Pour une culture de non-violence et de paix, n° 6 : gérer l'autorité, n° 362-363, 2 pages (pp. 13-14)


• «Enseignement de l'Histoire et Culture de la Paix» un numéro de Non-Violence Actualité, n° 362-363, 1 page (p. 12)


• Agir contre l'exclusion à l'école également : le Mouvement Atd-Quart Monde (n° 2) la pauvreté par ceux qui la vivent, les attentes des parents face à l'école n ° 369, 2 pages, pp. 17-18 Mots clés: exclusion / échec scolaire / image de l'école


• Agir contre l'exclusion à l'école également : le Mouvement Atd-Quart Monde (n° 3) Université Populaire Quart Monde Alsace : l'école; n° 370-371, 3 pages, pp. 21-23 mots-clés : Atd-Quart-Monde - intégration - exclusion - scolarisation - relations avec les familles


• Quand les dirigeants du monde traiteront les enfants pauvres comme un Patrimoine de l'Humanité; n° 370-371, 1 page, p. 24 mots-clés : pauvreté - internationalisation


• Agir contre l'exclusion à l'école également : le Mouvement Atd-Quart Monde (n° 4), Les Bibliothèques de Rue; n° 372-373, 2 pages, pp 15-16


• Pour apprendre et vivre coopérativement. Droits et devoirs en classe coopérative; n° 374-375, 2 pages, pp 4 et 5

V.1.2. Le tâtonnement expérimental

• Autour de la notion de tâtonnement expérimental, n° 319-320, 2 pages (pp. 13-14)


• Le tâtonnement expérimental et le métier d’enseignant, n° 321, 2 pages (pp. 17-18)


• S’approprier les connaissances grâce au tâtonnement expérimental, n° 326-327, 10 pages (pp. 15-24)


• La démarche expérimentale pas seulement dans le domaine scientifique, n° 328-329, 2 pages (pp. 17-18)


• Le tâtonnement expérimental et la méthode naturelle, n° 355-356 (3 pages, pp. 17-19)


• Le concept de tâtonnement expérimental dans l'oeuvre de Célestin Freinet,  recension rédigée par  Claude Mouchet  d'un ouvrage paru en Allemagne ; CPE n° 366 (3 pages, pp. 8 à 10) Mots clés: : tâtonnement expérimental

V.1.3. Au quotidien de la pratique : vécus, émotions, réflexions  …

• Chuuuuut !!!!!, n° 301-302, 1 page (p. 8)


• T’es pas beau !, n° 303-304-305, 1 page (p. 8)


• Elle paie et en plus elle rigole, n° 306, 2 pages (pp. 6-7)


• J’aime deux choses, n° 307-308, 1 page (p. 6)


• Na na na na na na, n° 309, 2 pages (pp. 6-7)


• Karim ou Karine, n° 310-311, 1 page (p. 6)


• Et en plus elle est belle !, n° 312-313, 1 page (p. 6)


• Ah si la Kan m’était compté, n° 312-313, 2 pages (pp. 7-8)


• Encore Karim, n° 314-315, 1 page (p. 6)


• Éloge, s’il en était encore besoin, du texte libre, n° 316-317, 2 pages (pp. 6-7)


• Mardi, 9 heures, n° 318, 1 page (p. 6)


• Casser la baraque, n° 321, 1 page (p. 6)


• Feu la bibliothèque, n° 322-323, 2 pages (pp. 6-7)


• Comediante, tragediante, n° 324-325, 1 page (p. 2)


• Exit le livre ? n° 326-327, 1 page (p. 6)


• De qui est ce poème, n° 328-329, 1 page (p. 6)


• Sacraliser la parole de l’enfant, n° 328-329, 1 page (p. 7)


• Lettre à Monsieur le ministre, n° 328-329, 2 pages (pp. 9-11) (mais voir également les photos correspondantes, n° 331-332, 1 page (p. 8)


• Le droit à toutes les différences, n° 330, 2 pages (pp. 4-5)


• Aïe ! aïe ! aïe !, n° 331-332, 1 page (p. 6)


• A existe pas, n° 333, 1 page (p. 6)


• Il était une fois Mathias, n° 334-335, 1 page (p. 4)


• Y’a pas que Mathias (ou : deux jours dans une école réputée difficile), n° 336-337, 2 pages (pp. 4-5)


• Mathias s’arrange, Annabelle prend la relève, n° 338-339, 2 pages (pp. 5-6)


• Un beau choix de textes, n° 338-339, 2 pages (pp. 7-8)


• Mathias et les gens du voyage; n° 340-341, 1 page (pp. 6-7) Mots clés: gens du voyage, conflits, vols, parents


• Réactions à «Il était une fois Mathias» et à «Y’a pas que Mathias»; n° 340-341, 2 pages (pp. 7-8) Mots clés: gens du voyage, conflits, vols, parents


• Choix de texte y en a être magique, n° 340-341, 2 pages (pp. 9-10)


• Une louche de poésie, n° 342, 2 pages (pp. 6-7)


• Vocation…émotion… n° 342, 1 page (p. 11)


• De Mélanie à Philibert ou peut-il y avoir une esthétique sans éthique ? n° 343-344, 2 pages (pp. 6-7)


• Mathias et Théo, cette année, n° 345-346, 3 pages (pp. 6-8)


• Premier groupe : chanter ou aimer ? Petite chronique d’une C.L.I.S., n° 345-346, 1 page (p. 18)


• «Les moyens modernes», n° 345-346, 1 page (p. 23)


• «Quand j’ai envie, j’ai envie…», n° 345-346, 1 page (p. 28)


• À chacun sa logique, n° 347-348, 2 pages (pp. 4-5)


• On n’est pas là pour se faire peur; n° 349-350, 2 pages (pp. 4-5)


• Mots et maux, n° 349-350, 2 pages (pp. 13-14)


• Ce qui les gêne c’est le plaisir, n° 349-350, 1/2 page (p. 17)


• Mon p'tit quatre heures, n° 352-353, 2 pages (pp. 6-7)


• Tous ensemble, tous ensemble !!, n° 354, 1 page (p. 6)


• «Demain je vais me faire écraser» (dialogue entre deux enfants en classe maternelle), n° 354, 2 pages (pp. 7-8)


• Pollution des esprits. Nos choix ne sont pas neutres, n° 354, 1 page (p. 27)


• Chronique d'une école d'aujourd'hui : J'veux qu'on m'ai-ai-me ! n° 355-356, 1 page (p. 6)


• Petit moment de bonheur, n° 355-356, 1/2 page (p. 10)


• Du complexe au trio, n° 357, 1 page (p. 6)


• Jeffrey ou un petit dans un corps de grand, "question de taille", n° 357, 2 pages (pp. 7-8)


• Des questions ? n° 358-359, 1 page (p. 4)


• Esprit de sécurité, n° 358-359, 1 page (p. R6)


• Le cancre de service, n° 360-361, 1 page (p. 4)


• Re-traitable, un bilan objectif de ma carrière (Denis Goll), n° 362-363, 2 pages (pp. 17-18)


• Cassandra lave ses draps, n° 362-363, 1 page (pp. 4-5)


• Divine Ludivine (n° 364-365, 1 page, p.6), mots clés : incivilité, autorité


• Une leçon de pédagogie; CPE n° 366, 1 page, p. 5


• Racisme; n° 369, 2 pages, pp. 4-5


• Chronique d'une école d'aujourd'hui (Martine Boncourt) : Tantale en tout temps; n° 370-371, 3 pages, pp. 4-6 mots-clés : mythe - carence éducative - enfant-roi - Martine Boncourt


• Jérôme ou le poids des mots; n° 370-371, 3 pages, pp. 13-15 mots-clés : Rased - intégration - scolarisation - Chantal Vilain-Caps


• Une journée réussie malgré tout; n° 370-371, 1 page, p. 16 mots-clés : organisation de la classe - Quoi de neuf


• Jimmy, enfant du voyage; n° 372-373, 2 pages, pp. 17-18


• Chronique d'une école d'aujourd'hui (Martine Boncourt) : ...grave ! n° 372-373, 2 pages, pp. 4-5


• Chronique d'une école d'aujourd'hui (Martine Boncourt) : Nicodème ! ; n° 374-375, 2 pages, pp. 7-8

V.2. Pour se former :

V.2.1. Écrire sur sa pratique…échanger…

• Grandir, «ce n’est pas si facile qu’on croit !», (monographie), n° 304-305-306, 6 pages (pp. 23-28)


• Monographette, n° 328-329, 2 pages (pp. 13-14)


• Monographette, n° 334-335, 1 page (p. 12)


• Alice, n° 331-332,1 page (p. 7)


• À propos des monographies, n° 345-346, 2 pages (pp. 11-12)


• Un beau choix de texte, n° 338-339, 2 pages (pp. 7-8)


• Choix de texte y en a être magique, n° 340-341, 2 pages (pp. 9-10)


• Écrire sur sa pratique n° 1, n° 330, 2 pages (pp. 17-18)


• Écrire sur sa pratique n° 2, n° 331-332, 2 pages (pp. 23-24)


• Écrire sur sa pratique n° 3, n° 333, 2 pages (pp. 19-20)


• Écrire sur sa pratique n° 4, n° 334-335, 3 pages (pp. 13-15)


• Écrire sur sa pratique n° 5, n° 336-337, 2 pages (pp. 23-24)


• Le plus humble praticien devrait mettre noir sur blanc ses pratiques même si elles lui semblent bien modestes…, n° 343-344, 1/2 page (p. 15)


• Il y a de vraies richesses qui se perdent…, n° 342, 1/2 page (p. 10)

V.2.2. Espace documentaire pour le maître

• La fin d’un millénaire n° 3, n° 301-302, 2 pages (pp. 27-28)


• La fin d’un millénaire n° 4, n° 303-304-305, 2 pages (pp. 19-20)


• La fin d’un millénaire n° 5, n° 306, 3 pages (pp. 13-15)


• Ce n’est pas l’an 2000 pour tout le monde, 4 pages en supplément hors brochure au n° 307-308


• L’éclipse de soleil du 11 août 1999, n° 301-302, 4 pages (pp. 34-37)


• Internet : le signe «at» ou «arobase», n° 307-308, 1 page (p. 24)


• Charles Darwin, explorateur et naturaliste, n° 310-311, 3 pages (pp. 30-32)


• Le long cou de la girafe… et la queue de la girafe, n° 345-346, 3 pages (pp. 25-27)


• La queue de la girafe, n° 347-348, 2 pages (pp. 47-48)


• Une petite fiction pour comprendre des mécanismes (économiques) bien réels, n° 322-323, 5 pages (pp. 21-25)


• Le droit d’association, une conquête républicaine (centenaire de la «loi de 1901»), n° 328-329, 2 pages (pp. 29-30)


• Les changements de monnaie en France à travers le timbre-poste, n° 330, 3 pages (pp. 14-16)


• La valeur faciale d’un timbre-poste et le changement de monnaie, n° 331-332, 3 pages (pp. 20-22)


• Palindromes, n° 333, 1 page (p. 1)


• Palindromes; n° 334-335, 1 page (p. 8)


• L’Union européenne (les pays membres, leur population, leur superficie, leur année d’adhésion) n° 347-348, 1 page (p. 41)


• Sac et sacs en anatomie végétale ou animale; vies mouvementées de sacs, n° 355-356, 6 pages (pp. 43-48)


• «L'enfance du professeur Cosinus» 2 pages de B.D. de Georges Colomb; n° 372-373, 2 pages, pp 41-42

V.2.3. Pour rencontrer des poètes

Quelques textes pour découvrir des auteurs et des recueils

• Besnier Michel, «Le rap des rats», n° 316-317, 1 page (p. 12)


• Fondane Benjamin, n° 319-320, 2 pages (pp. 19-20)


• Fondane Benjamin, «Le mal des fantômes, précédé de Paysages», n° 322-323, 1 page (p. 10)


• Gable-Senne Marguerite, «Le temps funambule», n° 343-344, 4 pages (pp. 21-24)


• Gaspar Lorand, «Patmos», n° 333, 2 pages (pp. 13-14)


• Guillevic, «Quotidiennes» (1ère partie); n° 340-341 , 2 pages (pp. 11-12); Mots clés:: poésie, Guillevic

«Quotidiennes» (2ème partie), n° 342, 2 pages (pp. 17-18)

• Jourdan Pierre-Albert, «le Bonjour et l’Adieu», n° 326-327, 2 pages (pp. 13-14)


• Kadiski Kiril, «Les cinq saisons et autres poèmes», n° 336-337, 2 pages (pp. 13-14)


• Orizet Jean, «Alphabet de la dépossession», n° 330, 1 page (p. 10)


• Roubaud Jacques, «Quelque chose noire», n° 345-346, 2 pages (pp. 19-20)


• Roubaud Jacques, poète, mathématicien, (lecture des textes de…); n° 349-350, 1 page (p. 10)


• Rugue Claude, «Soleils de vie», n° 312-313, 2 pages (pp. 17-18)


• Szymborska Wislawa, «De la mort sans exagérer», n° 314-315, 3 pages (pp. 15-17)


• Tardieu Jean, «L’accent grave et l’accent aigu»; n° 349-350, 2 pages (pp. 11-12)


• Quelques haïkus, n° 322-323, 1/2 page (p. 27)


• Des haïkus et des micro-poèmes d’aujourd’hui, n° 334-335, 1/2 page (p. 17)


• Tardieu Jean, n° 352-353, 3 pages (pp. 11-13)


• Pierre Reverdy, quelques textes, n° 354, 2 pages (pp. 11-12)


• Si le nez de Cléopâtre... ou écrire comme on ajuste une jupe... des textes «réécrits» de et par Pierre Reverdy, n° 355-356, 4 pages (pp. 21-24)


• Pusterla Fabio, «Deux Rives», n° 357, 2 pages (pp. 19-20)


• Quelques textes d'Abdellatif Laabi, n° 358-359, 2 pages (pp. 15-16)


• Quelques textes pour rencontrer Thierry Metz, poète, n° 360-361, 2 pages (pp. 15-16)


• Quelques textes pour rencontrer André Schmitz, poète, n° 362-363, 3 pages (pp.7 à 9)


• Francis Krembel, quelques textes (n° 364-365, 2 pages, pp.15-16)


• Quelques textes pour rencontrer Pablo Neruda, poète; CPE n° 366 (3 pages, pp. 11 à 13) Mots clés: : poésie


• François Cheng, n° 369, 2 pages, pp.13 à 14


• Quelques textes pour rencontrer un poète : Georges Perros; n° 370-371, 2 pages, pp. 7-8 mots-clés : poète - Georges Perros


• Quelques textes pour rencontrer un poète : Guillevic; n° 372-373, 2 pages, pp. 29-30


• Quelques textes pour rencontrer un poète : André Velter, n° 374-375, 2 pages, pp. 19-20



Des adultes partagent leurs écrits…

• Qu’es-tu devenu ? Claire-Marie Brolly, n° 343-344, 1 page (p. 41)

V.2.4. Notes bibliographiques

«Vient de paraître»

• Comment les enfants apprennent les sciences, de Jean-Pierre Astolfi, Brigitte Perterfalvi, Anne Vérin, Édit. Retz, octobre 1998, 267 pages, n° 301-302, 1 page (p. 32)


• Mémento de la Pédagogie Institutionnelle, René Laffitte et collectif, n° 301-302 (p. 39)


• L’école devant la grande pauvreté, Claude Pair, n° 303-304-305, 1 page (p. 42)


• L’aventure documentaire, une alternative aux manuels scolaires, Michel Barré, (2^è édition, revue et corrigée, Édit. ICEM,1998), n° 306, 2 pages (pp. 11-12)


• Un éditeur de poésie «l’épi de seigle», n° 307-308, 1 page (p. 21)


• Les mots ont des visages, Joël Guenoun, n° 312-313, 3 pages (pp. 9-11)


• Célestin Freinet, pédagogie et émancipation, Henri Peyronie, n° 316-317, 1 page, (p. 20)


• Ernest et Célestine sont orphelins, décès de Gabrielle Vincent, n°  319-320, 3 pages (pp. 15-17)


• Neige, Maxence Fermine, n° 319-320, 1/3 de page (p. 12)


• Les droits de l’Homme, 100 dessins de Dédé, Lèbre et Véesse, n° 319-320, 1/2 page (p. 23)


• Les questions de Célestine, Gabrielle Vincent, n° 326-327, 1 page (p. 25)


• Les mystères de Harris Burdick, Chris Van Allsburg, Éd. École de Loisirs n° 331-332, 1/2 page (p. 13)


• Célestin Freinet, comment susciter le désir d’apprendre?, Philippe Meirieu, n° 333, 2 pages (pp. 17-18)


• Sciences au bout des doigts, fichier aux Édit. Odilon, n° 333, 2 pages (pp. 22-23)


• Manifeste pour un débat public sur l’école, ouvrage collectif, La Découverte, n° 334-335, 1 page (p. 2)


• L’enfance de l’art, Elzbieta, Édit. du Rouerque, n° 334-335, 3 pages (pp. 9-11)


• La préhistoire expliquée à mes petits enfants, Jean Clottes, Édit. Seuil, n° 334-335, 1/3 de page (p. 19)


• Un rêve algérien, Jean-Luc Einaudi, Édit. PUF, n° 338-339, 2 pages (pp. 11-12)


• Poésie 1 / Vagabondages le magazine de la poésie, Le Cherche-Midi éditeur, n° 342, 1 page (p. 12)


• Les droits de l’enfant à l’école, pour une éducation à la citoyenneté, Jean Le Gal, Éd. De Dock & Belin, 2002, n° 343-344, 1 page (p. 40)


• Enfermez-les tous. Internements : le scandale de l’abus et de l’arbitraire en psychiatrie, C.Devivery et Ph. Bernardet, Édit. Laffont, n° 345-346, 1/3 de page (p. 4)


• Une autre école pour nos enfants ?, André Giordan, Éd.Delagrave, 2002, n° 345-346, pages (pp. 21-22)


• Une école du troisième type ou la pédagogie de la mouche, Bernard Collot, Édit. L’Harmattan, 2003, n° 349-350, 1/2 page (p. 16)


• Les sept savoirs nécessaires à l'éducation du futur d'Edgar Morin, n° 360-361, 3 pages (pp. 17-19)


• Entrées en math. Faire évoluer sa pratique Édition ICEM, prés. du sommaire, n° 360-361, 1 page (p. 20)


• Vocabulaire, Orthographe lexicale pour le cycle 2, présentation de cette parution, n° 360-361, 1/2 page (p. 23)


• Moi, maîtresse. Petits arrangements avec la pédagogie., n° 362-363, p. 2


• Ernestine écrit partout, volume 2 : 2000-2003, n° 362-363, (p.11)


• Enseignement de l'Histoire et Culture de la Paix, n° 362-363, 1 page (p.12)


• Pratique de la la littérature jeunesse à l'école, comment élaborer des activités concrètes de Christian Poslaniec, n° 362-363, 1 page (page D12)


• J'aime pas la poésie de Sharon Creech, Gallimard, n° 362-363, 2 pages (pages D10 et D11)


• Les origines, la nostalgie des commencements de Trinh Xuan Thuan (n° 364-365, 1 page, p. 34)


• Du taylorisme scolaire à un système éducatif vivant; n° 366 (p.34) Mots clés: :  vient de paraître


• Le concept de tâtonnement expérimental dans l'oeuvre de Célestin Freinet , recension rédigée par  Claude Mouchet  d'un ouvrage paru en Allemagne ; CPE n° 366 (3 pages, pp. 8 à 10)

V.2.5. Notes filmographiques

• Être un écolier et avoir la parole… ou pas. n° 342, 1 page (p. 44)


• De Mélanie à Philibert ou peut-il y avoir une esthétique sans éthique ?, n° 343-344, 2 pages (pp. 6-7)


• À propos de «Être et avoir», le film de Nicolas Philibert (réactions au texte du n° 342 et au film lui-même).n° 343-344, 1 page (p. 8)

V.2.6. Notes de lecture et documents

• «Quatre temps pour une pédagogie de la langue», Alain Bentolila ; «L’oral c’est l’Arlésienne de l’école», Evelyne Charmeux ; «Lorsque la parole abandonne la vie…» Christian Robin ; n° 306, 2 pages (pp. 37-38)


• Et l’activité manuelle ? Le petit paradis finnois (Pierre Gannac), n° 309, 1/2 page (p. 10)


• «Un système où la main n’est plus le pilote m’inquiète énormément…», interview de Pierre Gilles de Gennes, n° 309, 2 pages (pp. 19-20)


• Pour affiner la réflexion sur les fables. (extrait de «Un jardin pour mémoire» de Jacques Lacarrière), n° 310-311, 2 pages (pp. 25-26)


• «Magnifier», texte de Célestin Freinet n° 312-313, 1 page (p. D2)


• Enseigner la poésie ?, (un texte de Michel Cosem, un autre de Jean-Hugues Malineau), n° 312-313, 2 pages (pp. 15-16)


• Mathématiques dans l’enseignement obligatoire. Quoi enseigner, et pourquoi ? (extrait d’un texte de Jean-Pierre Kahane), n° 312-313, 2 pages (pp. 2-24)


• Quelles relations entre familles et délinquances ? (extraits de «Actualités Sociales Hebdomadaires» n° 2184), n° 319-320, 1 page (p. 26)


• Retour aux sources d’une éducation citoyenne, extraits de citations de «La gloire du certif» de Michel Jeury (Éd. R. Laffont), n° 330, 3 pages (pp. 11-13)


• Langage oral-langage écrit, extraits de «Pensée et langage» de Lev Vygotski, Édit. Sociales, n° 331-332, 2 pages (pp. 11-12)


• «Ils ne sont pas motivés», texte de M.-A.Médioni extrait de «Célestin Freinet, comment susciter le désir d’apprendre ?», n° 333, 2 pages (pp. 17-18)


• «Le petit garçon», Helen Buckley, n° 336-337, 2 pages (pp. 11-12)


• Image… magie, Claude Lapointe, n° 345-346, 1 page (p. 31)


• Éducation aux images, but et moyens, remarques de Serge Tisseron à propos du rapport Kriegel, n° 345-346, 1 page (p. 29)


• «La traduction poétique est parente de la contrebande et du jardinage», extrait de «Deux rives» de Flavio Pusterla, n° 349-350, 1/3 de page (p. 9)


• La littérature dès l'alphabet, ouvrage collectif sous la direction de Henriette Zoughebi, Gallimard; notes de lecture, n° 362-363, 2 pages (pages D23-D24)


• Notes de lecture : les maths ne sont pas forcément tristes ;  CPE n° 366 (1 pages, p.46) Mots clés: : mathématiques - décomptage - base dix


• Le haïkaï ou les épigrammes japonais; n° 370-371, 2 pages, pp. 11-12 mots-clés : poésie - haïkaï - épigramme - poème court - Japon - nature


• J'ai aimé : «La grammaire est une chanson douce»; n° 372-373, 2 pages, pp. 19-20


• Notes de lecture : «Le problème avec la poésie» («Cahiers Pédagogiques» n° 417); n°372-373, 2 pages pp.31-32


• Notes de lecture : «Le désir asphyxié, ou comment l'industrie culturelle détruit l'individu» («Le Monde Diplomatique» de juin 2005; n° 372-373, 2 pages, pp 33-34


• J'ai aimé : «Qu'est-ce qu'un capitaliste» de Vladimir Maïakovski; n° 374-375, 2 pages, pp 21-22)

V.3. Enseigner au Collège et au Lycée

• Au Lycée, travailler autrement en français, n° 301-302, 3 pages (pp. 23-25)


• L’espace et le temps au lycée :
  
  • L’espace : dictionnaire et Dazo-Bao
  
  
  • Le lycée emprunte au CP
  
  
  • Les aventures du dictionnaire
  
  
  • Les murs ont la parole 
  
  
  • Le temps : des rites pour mieux vivre
  
  
  • Le texte de la semaine
  
  
  n° 324-325, 4 pages (pp. 3-6)


• La Pédagogie Freinet entre au lycée par la grande porte : les TPE (travaux personnels encadrés), n° 322-323, 3 pages (pp. 17-19)


• Lancer le Conseil en lycée ou en collège, n° 328-320, 2 pages (pp. 15-16)


• L’écriture comme expérimentation, n° 319-320, 3 pages (pp. 21-23)


• Stage Freinet à Saratov n° 338-339, 6 pages (pp. 15-20)


• Jouer : un préalable à l’approche du texte théâtral, n° 347-348, 4 pages (pp. 31-34)


• Aller au théâtre (au lycée), n° 354, 7 pages (pp. 19-25)


• Quelques textes libres d'une classe de seconde, n° 362-363,1 page (p.6)

Partie VI : Mini-dossiers parus dans C.P.E.

Mini-dossier dans le n° 349-350, 16 pages . Liberté et autorité, pédagogie Freinet et discipline, de Jean Le Gall Introduction Promenade historique dans le Mouvement Freinet Droits de l’enfant et discipline

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A :
acrostiche
album
autorité

B :
bilan

C :
carence éducative
carré
classe
compte-rendu
communication
connaissances
coopérer
correction
correspondance
création manuelle
crêpes
critique
cube

D :
demi-tour
dessin libre
devenir des textes

E :
échec scolaire
écoute
écrin
écrire
écrit scientifique
écriture
écriture personnelle
enfant-roi
engagement
enveloppe
environnement /livres
épigramme
erreur
être/devenir auteur
évaluation
évaporation
exclusion

F :

G :
Perros Georges

H :

I :
image de l’école
impair
incivilité
individu/groupe
infini
intégration
interaction
interdisciplinaire
international (relations)
internationalisation

J :
Japon

K :
kamishibaï
Krembel

L :
lecture à haute voix
littérature
livre de vie
livre-boîte
logiciel
logiciels libres
loi Fillon

M :
mandala
message court
métacognition
méthode naturelle
mise en commun
mythe

N :
nature
Neruda Pablo
nombres
nombres pairs
nombres impairs
notation
numération

O :
organisation de la classe
outils

P :
pauvreté
paire
Perros Georges
photographier
pli
pliage
poème court
poésie
présentation
produire des outils

Q :
Quart-monde ATD
Quoi de neuf

R :
racisme
Rased
recherche
relation avec les familles
relations internationales
rentrée
reportage
représentations
représentations graphiques
responsabilités

S :
scolarisation
socle commun
sortie-découverte
statue de l’erreur
sortie découverte

T :
tâtonnement expérimental
textes
théâtralisation
tour
types de textes

U :

V :
valorisation de l'écrit

Auteurs des articles :
Boncourt Martine
Bosshard Heidi
Bourguet Michel
Braun Claudine
Comte Michèle
Delarochelambert Annie
Ferraretto Josiane
Mislin Anne-Marie
Nargues Geneviève
Vilain-Caps Chantal
Vorburger Martine

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